写这样一个题目是因为在刘天一的博客上看到了这篇文章，我觉得写的很有道理，所以首先推荐一下。

在文章中，他提到了一个我也经历过，但却一直感到迷茫的现象。我高中的时候每天6点50之前到校，在高三的时候甚至提前到了6点半，然后连续学习一整天，直到晚上7点半放学，回家之后还要继续写家庭作业，每星期上六天学。就在这样连轴转的学习生活中，我竟然从来没有过上课睡觉的时候，也完全不知道什么叫困。可是上了大学之后就完全不同了，一上课我就犯困，每次在自习教室写作业必然要睡觉，往往上了4个小时的自习，睡过去3个半小时，与高中时候的我相比真是相差悬殊啊。

看了刘天一的博文，又在网上搜索了一下学习的三个区的理论，觉得有些感触。简而言之，学习的三个区分为舒适区（Comfort Zone）、学习区（Stretch Zone，字面翻译应该叫延伸区）和恐慌区（Stress Zone，也叫压力区）。这三个区不仅仅存在于学习，在生活中也同样存在。做那种完全熟悉的，闭着眼睛都能干好的事情，就是在舒适区；做那些稍微有些挑战，但是完全能够驾驭的事情，就是在学习区；做那些一点都不懂，完全无法驾驭的事情，就是在恐慌区。

应该说，高中时候经常一天要连续学习10多个小时，但基本上都是在舒适区，做一些比较有难度的题目也是在学习区，而几乎没有进入过恐慌区，所以我一直不觉得累，而上了大学和研究生之后，经常需要做很有挑战的事情，总工作在恐慌区里，而且越是在这个区工作，越觉得难度大，也越愿意拖延，因为一眼看不到完成的希望。那些在高中时候觉得学习非常非常痛苦的人，其实就是三年都处在恐慌区，又不得不被逼着学习，这样就形成了恶性循环，造成对学习的终身恐惧，这是教学方法的大问题。

同样，对于学习来说，循序渐进的作用也就是这样，始终让自己在学习区，并且逐渐扩大学习区，这样就可以保证不进入恐慌区，否则学习的难度过高，必然带来效率低下和踌躇不前。我的感觉是，如果一直在学习区的话，可以始终保持专注的状态，在恐慌区往往难以保持。同时，如果想进步的话，也需要迫使自己不要停留在舒适区。人都是有惰性的，做一件事情慢慢地就会进入舒适区，然后就愿意长期保持这种状态而不想改变，在工作中更是如此，因为工作往往都是做一些重复性的劳动，这些东西已经完全不需要思考，可是这样却始终难以进步，所以迫使自己及时离开舒适区，在学习区里则是非常重要的。

对此有兴趣的话，还可以自行搜索，我也只是说一点自己的感悟。

今天终于下决心卸载了Counterize II，07年博客刚建立好的时候，发现Wordpress不带博客统计的功能，所以就安装了Counterize II，不过这个东西太占数据库资源了，在卸载Counterize II之后我的数据库只有4.5MB，而卸载之前则有足足101MB，里面记录的都是一些访问的数据，又占资源又影响速度。

以前Counterize II还能看到访问者的IP，后来升级之后也取消了，对我来说意义就更小了。尤其是现在我也不关心有多少人来看我博客了，更不关心都是从哪儿来的了，就这样吧，呵呵。

话说有什么别的好的统计插件推荐的么？

看到有个朋友在我的上篇博客上面留言说“19年，有几年学到了真正需要的东西”，对这话我非常同意，在现行的教育制度下，从小学到大学，真正学到了什么东西是在走上社会后真正有用的呢？然而，面对这个复杂的社会，又有多少东西是我们本该要学的，却以“小孩子不要知道那些太阴暗”的东西为借口给拒绝了呢？小时候我们被教育说要做个好人，好人终有好报，在你走上社会之后，是否仍然笃信这些话呢？同样的，学了那么多数理化的知识，又有几个人真的用得上呢？请不要再用什么“锻炼思维”之类的假话来骗人了，你真的觉得这些东西锻炼了思维了吗？

小学，一共六年时间，其实我没有太多的发言权，因为我小时候身体不好，基本都在家里呆着来着，属于“加里墩”学校毕业的。但就在我上学的时候，其实也是经常被鄙视的，从小就没有“艺术细菌”的我，上音乐课和美术课就是最痛苦的事情了。美术课上画出来的东西总是被鄙视，因为画出来的完全都属于抽象派的，不得不经常求助于美术课代表，让他帮我画。音乐课同样是痛苦的时刻，从小就五音不全，唱出来的就是“要命”的那种调调，然后小时候又过分地“自尊”——其实就是脸皮薄嘛，所以直到今天我都非常畏惧这两门课，尤其是那个时候教我们音乐的老师，总是凶巴巴的，很可怕。

说到美术，我小时候那真是画什么不像什么。记得有一次美术课，让画个小动物，我画了个兔子吧——反正是那种抽象派的兔子——画完之后拿到前面给大家看一下，大家看到我的兔子之后都笑抽了。印象中，一年级或者二年级的时候吧，有一天老师布置要求，要回家画个国徽，第二天交上来。我就发愁了，而且当时没有互联网，回到家死活也找不到国徽——各位朋友们，现在不让你上网，你能想出个家里有国徽的地方吗？那时候急的都要哭了，最后还是我妈和我小姨忙活了一个晚上，终于画出了个国徽，让我第二天交到学校去了，不过我忘了交上去做啥用了，也许根本就没收吧，呵呵。

小学时候每年清明节都要组织大家去扫墓，这些陵园不知道今天还是否健在，只怕是早就铲平盖上商品房了吧。每年去扫墓的前一天都要给每个人发一块儿小白纸，然后叠成小白花。一大早从学校出发，步行至烈士陵园。到了烈士陵园之后，首先由领导讲话，然后是学生代表讲话，无非也就是些当年革命先烈如何地抛头颅洒热血，如今我们应当如何如何珍惜我们今天来之不易的生活之类的套话，那些被选为代表的学生都是些德智体全面发展的好学生，他们都觉得自己异常荣耀。但对于我们这些在下面的人就很恐怖了，觉得时间非常的难熬，4月份天气还比较冷，又要站得笔直，还不让讲话，然后终于等到能上去献花了，一个班级一个班级地走上去，用一大堆纸花堆满了我完全不知道是谁躺在下面的一个石碑旁边——便是直到今天我仍然不知道那里躺的是谁，他干了什么样的丰功伟业，只怕那些在台上滔滔不绝地念着套话的人，他们也不曾知道吧。后来我才明白，有的人的死轻于鸿毛，有的人的死重于泰山，有的人的死可能微不足道，但却为后世留下了做这样那样的活动的机会，大到歌舞晚会，小到我们这样的扫墓活动。哦对了，不知道我们扔完纸花之后，打扫陵园的人会怎么骂我们，呵呵。

扫墓之后就是自由活动了，我们基本上每年的活动之一都是种蓖麻，每年来扫墓之前都会发一些蓖麻籽儿，然后我们种下去，不过一直不知道前一年种下去的蓖麻是死是活。

小学时候每周一早晨都有个升旗仪式，这意味着周一就需要比平常来的都早一些——由于我的小学和初中都是在一起的，所以这些东西都放在初中时候讲吧，因为初中了，毕竟年龄长了些，很多事情也能记得多一些，小学时候的很多事情则完全忘记了。

由于我小学时候在大连海事大学附属小学，那个时候海事大学的教工都是有班车接送的——后来因为经费的原因都取消了，我们作为教工的家属，也是可以坐班车的。然而，对于我来说，坐班车一直是一件较为恐怖的事情，这并不是因为班车本身，而是因为班车是为教工准备的，所以是以教工上班时间——8点——为安排来发车的。但小学的那帮打过鸡血的老师们，对于坐班车的学生总有一种仇视。小学有早自习，其他学生都是7点半就要求来早自习的，而我们这些坐班车的则往往都7点50之后才能进教室，一旦遇到刮风下雪等恶劣天气造成班车晚到，我们也会迟到，小学的那帮老师将此视作十恶不赦，往往眉毛不是眉毛，眼睛不是眼睛地狠批一顿。至今我都完全想不明白，这种因为不可抗力造成的迟到，为什么小学中学时候的老师都非要跟一帮小孩子过不去。

小学老师最有用的办法就是请家长，说实话我一直想不明白这是为啥，但这却是老师的一条必杀技，学生一旦被使用该项技能，往往马上跪地求饶，可以不怕老师，但是怕他爹的扫帚疙瘩。还好，我小时候一直比较乖，没被请过家长。不知道是好事还是坏事。

我小学时候的老师，如果想对某个学生进行制裁，该生却又完全不听的时候，他/她（往往是她）还有一招杀手锏就是“你给我出去站着！你出不出去？好，你不出去是吧，那我不上课了，大家都别听了。”然后下面的同学们（尤其是某些特别好学的女同学们）往往义愤填膺地对他说“哎呀，你就出去吧，我们还要上课呢”。我虽然没有被使用这种方法制裁过，但却目睹过多次。每每想到这样的事情，就想把这种傻逼老师拉出去枪毙三分钟。这种煽动群众内讧的手段，不是文革时期干的吗？怎么光荣的人民教师也用这样的下三滥的手段，而那些那么容易被煽动的学子们，你们真的那么爱上课吗？怎么从考试成绩看不出来你爱上课啊？

以前看过一个笑话，大概是这么说的：

甲：作业怎么还不交？
乙：忘带了。
甲：你长脑子了么？你怎么不忘吃饭呀？你弱智吧你？

问：甲的身份是什么？

A.神经病          B.老师          C.流氓

我相信一个智商正常的人，都不会选B的，然而在中国，尤其是中国的小学，几乎所有老师都说过上面“甲”说的话。然后呢？你再要求每个小孩子都心智健康地成长，或者等到大学、工作的时候爆发出来心理问题，再去找这个学生本身的问题，不觉得有些可笑吗？为什么不首先给老师做做心理辅导，让她们不要把更年期、家庭不睦造成的心理阴影带到课堂上来？再想一想，那些师范院校毕业出来，在中小学当老师的人们，混得好的都去重点高中，差点的去普通高中，然后是重点的初中，最差最差的恐怕才去小学吧，而且还是低年级的小学。有关系的到大城市，那些二线、三线城市的小学老师，你能指望他们素质高到哪儿去？这样下去不就成了恶性循环了吗？这些可怜的孩子们，天天受到这样的蹂躏，不让我们觉得遗憾吗？

最后，说一件小学时候一件至今让我记忆犹新的事情。有一年我们甘井子区要求给学生验血（或者是打什么疫苗）。第一天是给小学一年级和六年级的打针，卫生局下来的人就用一根针头给所有的孩子打针。当时六年级的有些孩子死活不同意，但一年级的孩子胆子比较小，再加上班主任的吓唬，很多孩子都上去被使用同一根针头打针了。在那个年代，这样的事情当然没有见报，而且又没有互联网，这事儿也就不了了之了，不过据说卫生局的几个领导全都被撤职。但让我感到气愤的是，那些当老师的，难道你们心里一丁点明辨是非的能力都没有吗？家长把孩子交给你，是让你看管好他，遇到这样的事情，你非但不主动保护学生，不阻止用同一个针头的行为，反而吓唬学生，让学生乖乖地上去打针。难道你们的良心都让狗吃了吗？如果你自己的孩子也受到这样的待遇，你又会怎么想，怎么处理呢？

小学时光离现在太遥远了，很多具体的事情完全想不起来了，但给我留下印象最深的却是那些非常傻逼的老师和非常傻逼的教育教学方法。我相信我是这个应试教育体制下为数不多的winner——虽然在整个社会里是实打实的loser——仍然对这个现行教育体制怨言颇多，对小学时候那些老师意见非常大。那么，那些其他人呢？他们对那些老师、那所学校乃至整个教育体制的评价呢？恐怕可想而知了吧……

下篇开始写我的初中，一个让我直到今天都带着严重心理阴影的三年。

最近忙，一直没有写博客，但是却一直想着这个题目，几个月前研究生毕业的时候，想到十九年的读书生涯就此结束，更多的感觉不是对往事的追忆，而是想着终于能够逃脱这噩梦了。所以我写这个题目，更多的不是对过往的追思，而是一种感情的宣泄，在我的文章中，会出现以前的很多老师，有我非常尊敬的，也有让我非常鄙视的。我相信，对于每个人来说，在学生时代总会有那些很不愉快的回忆，被老师或者学校深深伤害过的过往，这些学生时代的不愉快往往会造成内心很大的创伤，有些创伤会带在身上一辈子。但我成长过程中，遇到的那些老师，应该承认绝大多数都是很好的人，而且他们也只是普通人，是市井之人，所以经常会在不经意间伤害一个孩子的内心，无端地去埋怨这些人也并非正确。他们也只是现行教育体制中的一员，或许也曾经探索过，但终究是以卵击石，碰的头破血流，换句话说，他们也是这个社会和教育体制的受害者。

继续写我的小学时代。我94年有了自己的第一台计算机，是一台386。那个时候我还完全不懂英语，记得当时在电脑上装了两个Windows，一个英文的Windows3.1，一个中文的Windows3.2，用英文版的时候经常会遇到不认识的英语单词和句子，就跑到中文Windows下，用同样的方法再做一遍，看看中文的解释，hoho。所以至今我都对Windows3.x情有独钟啊。

我上小学的那个时候，小学奥数刚刚开始兴起，我上了一个校外的辅导班， 在校内也有老师牺牲节假日的时间，在学校内给一些成绩比较好的孩子上奥数课，虽然也收费，但都是比较便宜的，而且也是纯粹的自愿性质。我记得小学高年级的时候，我们班的班主任是李芸菁老师，她是个很严厉的老师，但对我很好，她讲奥数讲的很不错，让我从小到大对数学都比较有信心，即便是在上大学之后，数学考试的分数经常给我以沉重的打击的时候，我仍然对数学很有自信。我的学生时代里，我很尊敬李老师，也很想念她。

但我的语文则一向都是老大难问题，我妈也经常给我买语文的练习册，但是我一看到一面一面的主观题，就失去了做下去的信心和勇气。说起来，至今我都完全不能理解小学语文到底讲了一些什么东西。在我现在看来，小学除了学会了拼音和认识了一些汉字之外，其他的那些东西我真的完全不知道有什么用处。好了，到了开骂的时间了，让我想想小学语文都是怎么蹂躏我这样的低智商儿童的：

1. 给自然段标号。为了方便大家快速定位自然段，老师让我们在每个自然段之前写上序号，然后讲课的时候就说“大家看第34自然段”这样的话。课前需要预习，预习就是在自然段之前标号，谁不标还要被批评。要知道，有些正常的文章自然段数量比较合理，有些文章中，两个人的对话往往是一句一个自然段的，这个时候就要考验大家的认真程度了，动辄几十甚至上百个自然段，我真佩服这些老师想的办法……
2. 划分大段和小段。文章嘛，有总分、分总、总分总结构，还有顺叙、倒叙、插叙、补叙。我们的任务就是将若干个自然段合并成一个大段，这一个大段讲的是一个意思，然后在自然段里分节。分段用两条竖线||，分节用一条竖线|，所以你可以清楚地看到，我们每个人的课本上都画满了竖线。然而，对于分段这样的事情，我总是做错，而且我至今都不能明白我们班那帮天才怎么每次都跟老师分的一样。而且我一直怀疑，让作者本人来分段，他能否跟我们老师分的一样？恐怕未必吧，至少在我自己写文章的时候，总是该分段的时候就分段了，从来没有想过这两个自然段写的是一个意思，那三个是一个意思，要分别划在两个大段里面。所以我至今都不能明白这些傻逼的分段的做法有什么实际用处。更让人崩溃的是，有些自然段是承上启下的作用的，那划分段落就产生问题了，是分给上面呢，还是分给下面呢？我们天才的语文老师解决了这个中国文学史的大难题——分在下面，因为承上启下，主要的作用是启下，所以要跟下面划分在一起，谁要是分在上面就是绝对的错误！
3. 解词。这是让我非常崩溃的地方，因为我完全不知道很多词该怎么解释。比如说解释“非常”，就得用“很”来解释，我靠，这是解词还是找同义词啊？那“很”是什么意思？你就得用“非常”来解释了吧。这些词语的意思连他妈的三岁小孩儿都知道，你让我小学生去解释，只能让我非常怀疑该老师的智商是否超过90。还有更加崩溃的，而且让我记忆犹新的事情就是“竟然”和“居然”这两个词的区别。我觉得作为一个会正常说汉语的中国人，都会认为这两个词是一个意思，可我们天才的小学语文老师居然告诉我们这两个词意思不同。其中“竟然”表示出乎意料之外，而“居然”虽然也表示出乎意料之外，但却有贬义的意思，比如说你做了一件不应该做的事情，就必须用“你居然做了这种事情”而不能用“你竟然做了这种事情”。向我们伟大的为中国文学界做出巨大贡献的语文老师——刘杰、刘震致敬！
4. 找出文章的中心思想。这点我相信经受过小学语文折磨的人都应该感同身受吧。我记得我小学的时候好像归纳文章的意思一共有两个词，一个是中心思想，另一个我记不清了，好像是文章大意主要内容吧。这两个有什么区别呢？区别就是后者讲的是文章讲了件什么事情，前者讲的是文章想表达一个怎样的思想——已经绕晕了吧。还有呢，不仅文章有中心思想，一大段，甚至一个小节都有其中心思想，我至今都觉得非常的不可理解，如果一段想表达的思想与文章的中心思想不符合的话，那写这段干嘛？这不是写文章的大忌吗？为了帮助我们完成文学界的这样一个难题，我们天才的小学语文老师刘杰，运用科学发展观，总结出了“读议五法”，其大致方法大概是（我记不全了，但大致意思不错）：第一，找出这段话里一个关键的词；第二，解释这个词的含义；第三，解释这个词在这个句子中代表什么意思——注意，这里的解释和这个词的本意是不一样的；第四，解释这句话是什么意思；第五，你就能归纳出整段话的意思来啦！怎么样，神奇吧。反正在我大学、研究生毕业之后仍然不能掌握“读议五法”的精髓，而我的天才的同学们，居然一下子都能领悟到而且能运用自如，让我自愧不如。我至今都不知道一个词的含义和一个词在这个句子中的含义有什么不同，而且我为什么知道这个词在句子中的含义，我就能知道这句话的含义，进而得出整段话想说明什么意思呢？难道这不是以偏概全吗？所以我直到今天，都非常敬佩发明此种方法的老师，和运用该方法得心应手的同学们，发自肺腑的！

小学六年，还有很多要写的，但是每当我想起小学时代，总对小学语文的教育颇有怨言，而跟我讨论过这个问题的人，也都对此持相同意见，但仍然是文章开头所说，造成这个问题的，不是某一个或几个老师。尽管对我来说，一些傻逼的方式方法是由某一个老师教给我的，但我更愿意相信， 他们也是这个现行教育体制下的牺牲品，教书只是他们的工作，只是他们混饭吃的工具，谁都没有那么崇高的理想，至少在吃饱饭、买得起车、买得起房子之前没那么高的理想。所以，我在质疑小学语文老师的那些方式方法的时候，更想对整个中国的教育体制先竖起中指。

在梦游的虚拟主机上挂着我的Blog已经有三年的时间了，一直用的挺好的，但是我空间上的东西逐渐膨胀，原来的100M的虚拟主机已经不能满足我的需要了，200M的又贵了一倍，所以就想尝试一下美国的主机，这次来了个升级，不用虚拟主机了，直接用上了VPS。

话说我实在是不会用Linux，所以刚用VPS的时候觉得蛮艰难的，而且就在刚才我还手贱了一下，把MySQL给弄挂了，还不会修复，我是猪头……

Anyway，现在博客的东西已经全面迁移到美国的VPS上了，该VPS所在机房位于美国东海岸，速度一般，大家可以感受一下。现在也有了独立的IP地址，现在只是刚刚把博客弄了起来，接下来会把主页、Wiki和相册等东西都在这个VPS上弄起来。同时又买了一个.COM的域名，实在是怕.CN的域名哪天因为备案或其他各种原因就消失了。

订阅http://feed.feedsky.com/ssfighter的，我应该是已经把订阅的内容完全地转移过来了，同时，现在http://rss.ssfighter.com/和http://feed.ssfighter.com/均有效。谢谢吴军的提醒。

以前的订阅仍然有效。以前的域名http://blog.ssfighter.cn/已经自动重定向到http://blog.ssfighter.com/上了，麻烦大家更新一下收藏夹，谢谢了～